Maria Vitória Magedanz Busch*, Michele Mistura*, Domitila Augusta Huber**

* Graduandas da 11ª fase do curso de Medicina da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC),

** Professora Doutora do Departamento de Ciências Fisiológicas (CFS) da UFSC.

A fisiologia humana estuda a funcionalidade do organismo humano e os processos físico-químicos envolvidos na busca pela homeostase. Associa um complexo sistema de controle na interação de células com receptores e substâncias. Também analisa a reação entre moléculas e explica os mecanismos de funcionamento dos tecidos, órgãos e sistemas que nos causam sensações e/ou sintomas¹.

No contexto da medicina, o conhecimento teórico-prático da fisiologia é indispensável para a compreensão da estrutura e do funcionamento de um organismo sadio, bem como a respeito da fisiopatologia envolvida em casos de disfunções e doenças para elaboração de diagnósticos, tratamentos e inclusive prevenção de enfermidades¹.

Tendo em vista a importância da disciplina de fisiologia no currículo da graduação médica, é indispensável a incorporação de aulas práticas no contexto acadêmico visto a complexidade do conteúdo. Embora o nível de domínio da fisiologia seja crescente ao longo da graduação médica, é esperado que os alunos dominem conceitos básicos apresentados no início do curso².

Em aulas práticas, os alunos são desafiados a entrar em contato direto com o conhecimento teórico já adquirido a respeito do objeto de estudo³. Nessa abordagem de ensino, o objetivo é aprofundar os conceitos já solidificados, e integrá-los com situações e vivências práticas¹.

A disponibilidade de recursos ilustrativos e interativos nas aulas práticas é capaz de atrair a curiosidade dos alunos por favorecer o entendimento dos assuntos com o uso de computadores, softwares, animações, e até mesmo equipamentos médicos que simulam exames, como o eletrocardiograma e a espirometria, possibilitando assim, a aproximação do aluno com experiências de sua futura prática profissional ainda nas primeiras fases do curso^2,3. Além disso, o ambiente de aula prática possibilita maior interação entre o grupo de alunos, bem como entre alunos e a parte docente, estimulando o trabalho em equipe³.

Também se fomenta a participação em aulas teórico-práticas, as quais proporcionam a possibilidade de buscar melhor compreensão teórica e partilhar aprendizagens através da resolução de um roteiro de perguntas a respeito de temas já abordados em aulas teóricas, e posterior discussão das respostas em grupos de alunos.

Em relação a aprendizagem, envolve saberes, experiências, interpretações, apropriação do conhecimento e aplicação das diferentes informações em um exercício de raciocínio prático. Assim, a teoria passa a ter significado quando se aplica de forma prática, por meio de interação entre colegas em diferentes cenários do ambiente, juntamente com o despertar das emoções, firmando a memória de um ato mecânico^2,4. Essa transformação provocada pelo aprendizado por meio do contato com problemas reais na prática, instiga o indivíduo ao desenvolvimento pessoal,  a formação ética e a revisitar conceitos aprendidos a fim de aprimorá-los².

Diante do desafio da educação médica, a formação centrada no aluno vincula a teoria à prática, facilitando o aprendizado e fixação dos conteúdos da fisiologia humana. De modo integrativo proporciona-se a união das ciências biomédicas às práticas clínicas aumentando assim, a qualidade do ensino^1,3.

Referências

1-MATONDO, Kama Sandra. Análise do ensino da Fisiologia na Faculdade de Medicina da Universidade Mandume Ya Ndemufayo. 2018. Tese de Doutorado. Disponível em: https://ubibliorum.ubi.pt/bitstream/10400.6/10078/1/6702_13986.pdf Acesso em: 04 mai. 2023.

2-BATISTA, Nildo Alves; BATISTA, S. H. S. S. A prática como eixo da aprendizagem na graduação médica. Puccini RF, Sampaio LO, Batista NA, organizadores. A formação médica na UNIFESP-excelência e compromisso social. São Paulo: Unifesp, p. 101-15, 2008. Disponível em:    https://books.scielo.org/id/q8g25/pdf/puccini-9788561673666-06.pdf Acesso em: 03 mai. 2023.

3-DA CAMPO, Luigi Antonio; STENERT, Fernanda; MELLO-CARPES, Pâmela Billig. Importância Da Realização De Aulas Práticas Na Disciplina De Fisiologia Humana. Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão, v. 3, n. 1, 2011. Disponível em: https://periodicos.unipampa.edu.br/index.php/SIEPE/article/view/62614 Acesso em: 02 mai. 2023.

4-DE CASTRO FIGUEIREDO, José Fernando et al. Contribuição de diferentes atividades para o processo de aprendizagem na percepção de alunos de medicina. Medicina (Ribeirão Preto), v. 29, n. 4, p. 383-388, 1996. Disponível em: https://core.ac.uk/reader/268326630. Acesso em: 02 mai. 2023.

O Laboratório Didático Multiusuário Fisiofuncional (LFF) do Centro de Ciências Biológicas (CCB) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) fica localizado no prédio do CCB Córrego Grande, no terceiro andar do Bloco E (sala 302).

O LFF foi inciado por meio de uma ação conjunta do CCB, com apoio da Pró-Reitoria de Ensino e Graduação, da Pró-Reitoria de Infra-estrutura e da Secretaria de Planejamento e Finanças, adquirindo equipamentos e softwares para execução de aulas práticas das áreas de Fisiologia, com potencial para Farmacologia e Bioquímica.

Esse laboratório conta com 5 estações de trabalho, sendo que cada uma delas é composta de “hardware PowerLab” para aquisição de dados, computador com “software LabTutor” e kit de equipamentos para registros de parâmetros fisiológicos em aulas práticas.

O LFF visa proporcionar aos alunos um ambiente para complementação das aulas teóricas, através do desenvolvimento de atividades práticas, modernas e atraentes, sendo que a maioria delas pode ser feita com os próprios alunos como sujeitos experimentais. Durante as aulas, há a apresentação de material introdutório, com os objetivos de aprendizagem, na sequência são realizados os registros de parâmetros fisiológicos em tempo real. Esses registros são utilizados para análise de dados e elaboração de relatório final.

Com esses recursos, os alunos têm a oportunidade de adquirir um conhecimento diferenciado, mediante aplicação de novas metodologias de ensino-aprendizagem, aprimorando a sua formação básica. Vários cursos são atendidos nesse laboratório, como: Ciências Biológicas, Educação Física, Farmácia, Medicina e Odontologia.

Supervisora:

Profa. Dra. Domitila Augusta Huber (domitila.huber@ufsc.br)

Técnicos Responsáveis:

Dra. Ana Cláudia Januário (ana.januario@ufsc.br)

Dr. Gabriel Baracy Klafke (gabriel.klafke@ufsc.br)

RELAÇÃO-SELECIONADOS-CURSO-EXTENSÃO-2019.2

LISTA DE INSCRITOS para publicação 2019

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Muito obrigada a todos os participantes do

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